子课题1研究成果报告 孙治国
子课题1
《科学教育发展观的内涵和外延探索研究》
课题研究终期成果报告
昆山市亭林中学第一课题组 执笔人： 孙治国
昆山市亭林中学“十二五”课题《发达地区乡镇初中实施义务教育面临的问题及对策研究》于2011年12月正式开题，第一课子题组研究课题为《开发利用社区资源提升办学品位研究》。本课题自开展课题研究以来，第一课题组在校长室和教科室引领和指导下，在课题组各成员的积极参与下，严格按照学校“十二五课题”总课题实施的计划与安排，认真扎实地做好第一子课题组的研究工作。至今，第一子课题组的研究已经顺利结题，成果丰硕，对总课题有一定的实践意义，对发达地区乡镇初中的教育改革有一定的借鉴意义，现从以下几个方面进行总结。
（一）课题研究背景
改革开放以来,农村义务教育事业得到了长远的发展。随着我国经济的快速增长，综合实力的全面提升，教育的需求从适应性教育转向满足性教育，从数量的扩张型转向质量提高型教育。民众对接受优质教育的渴求，越来越强烈。初中阶段是初中教育的主体，承担着义务教育的重任以及社会和家长的殷切期盼。
我校地处经济发达的苏南地区，学生的入学率和巩固率基本得到了保证。但是，乡镇初中在实施义务教育的过程中不可避免的会遇到一些问题。比如，怎样在乡镇中学贯彻科学发展的理念，如何实践科学教育，怎样均衡发展，如何提升乡镇初中的教育资源，怎样以人为本，提升办学品味等等。探索和理清发达地区乡镇初中义务教育实施过程中一些固有概念，既是时代的需要，也是实践科学发展观的必不可少的条件。所以，我们提出了“科学教育发展观的内涵和外延探索研究”这样的问题研究。
（二）课题的核心概念及其界定
2.1科学教育
科学教育是以全体青少年为主体,以学校教育为主阵地,以自然科学学科教育为主要内容,并涉及技术、科学史、科学哲学、科学文化学、科学社会学等学科的整体教育,以期使青少年掌握自然科学的基本知识和基本技能,学会科学方法,体验科学探究,理解科学技术与社会关系,把握科学本质,养成科学精神,全面培养和提高科学素养;并通过培养具有科学素养的合格公民,发展社会生产力,改良社会文化,让科学精神和人文精神在现代文明中交融贯通。
2.2发展观：
哲学领域讲的发展观是指新事物必然战胜旧事物，前途是光明的。 道路是曲折的：（1）新事物的发展总要经历一个由小到大、由不完善到比较完善的过程。（2）人们对新事物的认可也有一个过程（3）旧事物总是顽强抵抗和极力扼杀新事物，因而，新事物战胜旧事物必然经历一个漫长而曲折的过程。
2.3科学教育发展观
（1）必须树立以人为本的教育思想以人为本，就是要把教育与人的幸福自由、尊严、终极价值联系起来，使教育真正成为人的教育，而不是器的教育。以现代人的精神培养现代人，以现代人的视野培养全面发展的人。现代人的自我价值和自我尊严不再需要外来的肯定，也没有统一的价值尺度，更不是金钱标准所能衡量，而是人的自我成就感、自我满足感、自我实现感。（2）必须着力提高教育质量和效益，努力实现速度和结构、质量、效益相统一，不断增强教育发展的可持续性（3）必须统筹兼顾，总揽全局，科学筹划，协调发展（4）必须解放思想，与时俱进，更新观念，开拓创新，正确处理改革、发展、稳定的关系
2.4、科学教育发展观的内涵和外延
党的十七大报告第一次全面准确地阐述了科学发展观的科学内涵，使科学发展观形成一个完整的科学理论体系。报告把科学发展观的内涵概括为四个方面：第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。内涵是学校发展的关键，一所学校在具备一定规模并规范发展后，重要的发展形式就应该是内涵发展。要通过完善管理，丰富管理文化内涵，加强队伍建设，培植优良的教师文化；探索育人途径，打造优良的学生文化；挖掘办学资源，建设良好的社区文化；通过教育探索，提高办学效益。由此来实现学校的内涵发展，提高办学品位。在教育实践过程中奉献教育智慧，提高教育能力，提升学校内在品质。外延式发展主要指数量的增加和规模的扩大，外延是发展的需要，适当的规模扩展可以带动办学条件的改善和教育资源的优化。
(三)课题研究的理论依据
3.1科学教育发展观
党的十七大报告第一次全面准确地阐述了科学发展观的科学内涵，使科学发展观形成一个完整的科学理论体系。报告把科学发展观的内涵概括为四个方面：第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。内涵是学校发展的关键，一所学校在具备一定规模并规范发展后，重要的发展形式就应该是内涵发展。要通过完善管理，丰富管理文化内涵，加强队伍建设，培植优良的教师文化；探索育人途径，打造优良的学生文化；挖掘办学资源，建设良好的社区文化；通过教育探索，提高办学效益。由此来实现学校的内涵发展，提高办学品位。在教育实践过程中奉献教育智慧，提高教育能力，提升学校内在品质。科学教育发展观的外延。外延式发展主要指数量的增加和规模的扩大，外延是发展的需要，适当的规模扩展可以带动办学条件的改善和教育资源的优化。
3.2教育均衡发展理论
3.2.1.责任观
教育均衡发展首先是政府责任：一方面，教育均衡发展，应该成为政府发展教育，特别是实施义务教育的指导思想；另一方面，政府推进教育发展的主要职责是为教育，特别是为义务教育阶段公办学校提供均衡的办学条件。
3.2.2.过程观
教育均衡发展是一种发展目标，更是一种教育发展过程；教育均衡发展是教育发展的目的，更是一种促进教育发展的途径。均衡发展本身不是目的，其本质目标是追求一种理想、公平、高效、优质的教育状态。教育均衡发展是一个长期的、动态的、辩证的历史发展过程。教育均衡作为社会进步的重要标志，是相对的、具体的、发展的，绝对的教育均衡是不可能的，也是不现实的。均衡发展是一种理想的状态，是相对的均衡发展。每一个时期，由于社会经济发展等多方面因素的影响，教育均衡有着不同的表现。教育均衡发展是一个由“均衡――不均衡――均衡”，不断地螺旋式上升的循环发展的动态过程。
3.2.3公平观
教育均衡发展是一种新型教育发展观，其实质是代表最广大人民的根本利益，核心是追求教育公平。教育均衡是指政府提供给每个孩子的学习条件、权利、机会是平等的。保证受教育者接受教育特别是义务教育所必需的校舍、设备、师资等基本条件，均衡配置教育资源，是让全体适龄儿童少年享受平等教育的基本体现，也是教育事业发展义不容辞的责任。
3.2.4.人本观
教育均衡发展必须坚持以人为本原则，树立全面、协调、可持续的科学教育发展观，促进各级各类教育持续健康协调发展。以受教育者的全面发展为根本，从受教育者的发展需要出发，努力创造相对均衡的受教育机会，不断提高各级各类教育的教育质量。
3．3优质教育理论
教育资源包括自有教育活动和教育历史以来，在长期的文明进化和教育实践中所创造积累的教育知识、教育经验、教育技能、教育资产、教育费用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育设施以及教育领域内外人际关系的总和。
3．4，顾炎武思想
“天下兴亡，匹夫有责”，顾炎武作为一个江南文人竟然留寓北方达二十多年，游历北方大地，无非是为了乘机而起推翻满清统治，其民族气节一直以来激励很多志士仁人。他的学问更是开了清朝朴学的先河，强调实用主义，反对理学的“明心见性”，都是旗帜鲜明的。对明朝后期的所谓心学，做了深刻的批判，提出“君子为学，以明道也，以救世也。徒以诗文而已，所谓雕虫篆刻，亦何益哉？”对于后世朴学，他是一位继往开来的人物。他的政治思想，特别是他的民族性，对于后来的晚清的资产阶级革命有引导性作用，资产阶级革命家章炳麟在反对清朝政府的时候，自署名章绛，同顾炎武初名，可见顾炎武思想的影响力之深。
（五）课题研究的价值与创新之处
（1）对地处经济发达的苏南地区的学校如何在教育教学上与城区学校做到均衡发展进行一些有意义的尝试，期望能为其他类似的学校在探索均衡教育时提供一些参考。
（2）充分的利用我校的班级文化的资源、以及我校所处的千灯镇古镇文化资源和顾炎武文化的资源。将这些资源有机的结合，形成我校独特的校园文化。同时与千灯相同的江南文化小镇在中国还有很多，小镇的学校也有很多，希望对他们在探索本校校园文化特色时，能起到一定的借鉴作用。
（3）科学教育发展关包括三个基本含义：一是以人为本，二是全面、协调、可持续发展，三是全面推进教育创新。我们要推行优质教育，就要在观念创新上先人一步，在体制创新上优人一着，在机制创新上高人一筹，在实践创新上快人一拍，为此我们在观念，体制，机制上大胆创新，并在课堂和社会实践上进行了积极的探索，并在次基础上总结经验和不足，探索出一个符合我校校情，学生学情的科学的教育模式。并具有一定的推广意义。
（4）一所学校的灵魂是教师，因此我们要在打造一支强有力的教师队伍上下功夫，要改变教师已有的一些教育观念。要让平等的对待每一位学生，尊重每一位学生成为每一位教师的共识。要让教师走出校园，让学校，家庭，社区的三维互动，共同促进学生的发展。要让校园文化，古镇文化，顾炎武文化渗透到教师平时的教学行为中间去。
（5）创新之处。本研究在新课改的理念指导下，以调查分析、实践行动研究为主要方法，开发整合学校周围的社区资源在课堂教学中进行实践，为促进义务教育均衡优质发展提供范例。
（六）课题研究的目标、方法、内容
1、研究目标
（1）丰富学校文化内涵。强调教育发展的根本目的是一切为了学生，为了学生的一切，不断满足学生全面发展的需要。树立教育的生命性、未来性、社会性价值，坚持人性化架构，人文化建设、人格化塑造，培养人格健全、具有文化素养的生命个体。教育发展的良好氛围，教育发展体制的形成，教育发展主体素养，都与人文教育、人文精神和一流的教育环境密切相关。树立乡镇初中的品牌意识，创立自己的文化内涵与外延。
（2）提高教师的专业技术水平。强调调动教育发展主体的积极性，加强各类教育发展要素的内在联系和有效整合，推进各级各类教育发展的良性互动，实现教育与经济社会发展的协调统一。通过课题的研究，让我们教师的能力和文化结构都得到开发和利用，与学校的发展相得益彰。
（3）提供优质的教育环境。教育发展要充分考虑人口承载力、资源支撑力和社会承受力。既要考虑当前发展的需要，又要考虑未来发展的需要；既要生活小康，又要人民健康；既要物质基础，也要文化推动。文化发展影响教育发展，文化素质决定教育素质。通过课题的研究，探索义务教育的均衡发展，能够让学生、教师都能体验到高效快捷的教育体制。
2、研究方法：实验法，调查法，观察法
3、研究内容与重点：
围绕课题内容，确定概念：均衡发展、优质教育、校园文化、教师专业发展
（七）课题研究的实施过程和成果
（一）、研究过程：
第一阶段：准备阶段，基础理论研究阶段（2011年9月——2011年12月）
1、课题确定，制定课题实验方案。
2、积累资料，理论学习，并修正方案。
3、进行概念的界定
第二阶段：开题论证阶段（2012年1月——2012年6月）
1、根据课题方案，确定四个研究方向
2、根据研究方向，确定小组成员
3、确定课题阶段性目标任务，逐步实施、完成。
第三阶段：实践研究阶段（2012年7月——2015年6月）
1、在实践研究中进行定期汇总，每个课题小组至少开课题实验课一节以上
2、同组成员要共同探讨，指出理论成果在实践中的成果之处和不足。
3、每小组汇总中期成果，课题组上报中期成果鉴定。
第四阶段：结题阶段（2015年7月——2015年12月）
（1）检查课题任务，查漏补缺，督促各任务小组和个人完成
（2）汇总各小组和个人研究成果
（3）整理研究资料，形成书面报告
（4）上交课题研究报告，子课题组结题。
五年来，第五课题组在校长室和教科室及课题领导小组的引领和指导下，在各研究成员的认真积极参与下，严格按照校“十二五课题”总课题实施的计划与安排，认真扎实地做好第子课题组的研究工作。至今，第五子课题组的研究成果丰硕，主要有以下几个方面的收获。
（1） 为其他学校在探索均衡教育时提供一些参考。
（2） 探索出一个符合我校校情，学生学情的科学的教育模式。并具有一定的推广意义。
（3） 希望对他们在探索本校校园文化特色时，能起到一定的借鉴作用。
（4） 要让校园文化，古镇文化，顾炎武文化渗透到教师平时的教学行为中间去。
（八）课题研究成果
（1）苗领群 《发达地区乡镇英语教师如何提高学生英语口语水平》
（2）曹小虎 《 让学生在社会实践活动中得到美的熏陶和提升》
——学生社会实践活动与美育之实践性研究
（3）李雅文 课题实验课《小石潭记》
所属一级 子课题 | 关注各层次学生发展促进个性发展探索研究》 | 个人 子课题 | 语文课堂中如何实现学生均衡发展 |
论文：我是这样上《小石潭记》的
——“教育均衡发展”在语文教学中的尝试
（4）丁宇豪 既选择了做教师，就要一路坚持
——试说教师专业发展
（5）刚伟 《科学发展观下的亭林中学的校园文化建设》
《数学课不要洗耳恭听》《理科考试研究》
《万丈高楼平地起》《理科考试研究》
（6）唐琴 《发表的让新课程的数学教学插上想象力的翅膀》
《在数学教学中培养学生的创新精神》
（7）侯亚玲 《怎样才能上好一堂优质课》
《个性化打造我的语文课堂》《新课程》
《怎样做好初中语文的现代文阅读》《考试周刊》
（8）孙治国 《联系生活物理现象 深化物理课堂教学》《科学中国人》2014.4(下)
《有效探究性学习的引导策略》 《苏州教育研究与实践》 2013.11
《新课程背景下初中物理实验教学新论》《考试周刊》2015.8
（9）李佳 《 发达地区乡镇初中实施优质教育在英语教学中的作用研究》
（10）于四化 课题实验课《人口与人种》
所属一级 子课题 | 科学教育发展观的内涵和外延探索研究 | 所属二级子课题 | 均衡发展研究 |
（11）彭宇英 课题实验课《长城》
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《由慢养到慢教》 ----校园文化建设对人文素养形成的影响
《苏州教育研究》2013
《语文课堂拓展迁移训练初探》 《文学教育》2013.10
《语文课堂教学设计之我见》 2012“师陶杯”二等奖
（九），课题研究后的几点思考
1做课题首先要解决老师的思想认识的问题，要调动老师的积极性，要让老师知道课题研究不光对学校发展有利，对自身的进步更有积极的意义。
2，课题的选择要适当，要符合教师已有的知识文化水平和教师的学科特点，并且要充分的论证。
3对于小组成员已有的成果要集体讨论，并不断的完善，发挥集体的智慧。
4要明确分工，加强管理，保证课题有序的开展
（十），本子课题组成员
组长：孙治国
第一小组（“均衡发展”研究）
负责人：李雅文，成员：曹小虎、凌雪芬、唐琴
第二小组（“优质教育”研究）
负责人：候亚玲，成员：周翀、李佳
第三小组（“校园文化”研究）
负责人：彭宇英，成员：于四化、陶祥元
第四小组（“教师专业发展”研究）
负责人：刚伟，成员： 蔡燚、丁宇豪
执笔人：孙治国
2015年10月8日
