子课题2研究成果报告 沈明春
子课题2
《“发达地区乡镇初中课堂教学现状、问题与对策研究”》
课题研究终期成果报告
昆山市亭林中学第二课题组 执笔人：沈明春
本子课题自2011年12月正式开题以来，在校长室和教科室及课题领导小组的引领和指导下，在各研究成员的认真积极参与下，按照校“十二五课题”总课题实施的计划与安排，认真扎实地做好第二子课题组的研究工作。至今，子课题组的研究成果丰硕，按研究计划，进入总结结题阶段。下面就本子课题组五年来的实施情况和研究成果作如下总结。
（一）课题研究背景
我校是昆山的一所乡镇完全中学，近几年由于经济的快速发展，人口的流动逐年加剧，使我校初中学生生源分布发生显著的变化，课堂教学策略也因此发生许多相应的调整。随着教育改革的进一步深化，如何将全面推进素质教育，促进学生全面发展真正落到实处，成为学校教育面临的重大课题。在社会变革的过程中，随着社会经济的飞速发展，物质生活水平的不断提高，发达地区乡镇广大青少年学生的成长环境发生了巨大的变化。中学生正处在身心发展的重要时期，他们的生理心理发展还未成熟，社会阅历正逐步拓展，思维方式受外界环境影响大，可塑性强，分辨是非的能力水平还不够高。因此，在他们平常的学习生活、人际交往、自我意识的形成过程中，稍不注意，成长环境中的不良因素就会轻易地在他们身上找到缺口而附在他们身上，弹奏出与他们身份、身心发展阶段不相称的音符，进而严重影响了他们健全人格的形成。课堂是教育教学的主阵地，对义务教育初中段课堂教学现状、问题予以研究是一重大课题。
随着基础教育课程改革的不断深入，课堂教学的研究引起了国内众多教育教学者的思考：新课程下课堂教学改革不仅仅是教学手段、形式的变革，而且应包括教育理念的更新、教学方法、教学模式的改变、课程资源的开发以及提高课堂教学有效性在内的一场深刻的历史性的变革。
课堂教学改革是课程改革的核心内容。课堂是教师实施教育教学的主阵地，是学生学习的主渠道，大量教学改革实践活动都是紧紧围绕课堂教学来进行。可以说教学任务是否完成、教学目标是否实现、人才培养是否成功都主要取决于课堂教学。
（二）课题的核心概念及其界定
本课题所涉及到的几个概念，作如下界定：
（1）发达，指事物已有充分发展或使事物充分发展。本课题的发达地区乡镇界定为苏州地区昆南乡镇。
（2）课堂教学，在新课程理念下是指以现代先进的教育思想和教育理论为指导，以面向全体学生、全面提高学生综合素质以及作为现代人应具备的创新精神和实践能力为根本目的，以充分体现学生主体地位、实现教学过程各要素及其组合最优化，运用现代教育技术的高效率的教学实践活动。新课程课堂教学具有创新性，是一个动态发展的过程，课堂教学从决策—设计—实施—评价，都是主体的创造，也是开发的过程。
（三）课题研究的价值
1、课题研究的现状
新世纪义务教育段实施课程改革以来，课堂教学状况有了很大改观，现代课堂教学的意识逐步形成，教学方式更加灵活多样，学生的主体地位有所体现。但目前课堂教学中还存在一些不容忽视的问题：一是教师的现代课堂教学改革意识和课堂教学的操作之间存在较大差距，课堂教学操作的学科化和个性化的体验不多；二是课堂教学中忽视基础知识、基本能力的问题较突出，教师忙于变革教学行为和学习方式，而对学生的基础知识和基本技能的训练重视不够；三是个别教师在教法上刻意求新，玩“花架子”，片面强调所谓学生的主体性地位，课堂上提问过多、过滥，存在明显的简单化倾向，或者所提问题学生在教材中很容易直接找到现成答案，谈不上任何思维能力的要求；四是课程资源开发不够，照本宣科。这些问题都阻碍着课改的深入发展。为此，在学校“十二五”总课题“发达地区乡镇初中实施义务教育面临的问题及对策”框架下，我们第二子课题选定“发达地区乡镇初中课堂教学现状、问题与对策研究”这一研究方向，以期探讨新课改下课堂教学中的实际问题，从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式，提高课堂教学的针对性和有效性，进一步深化基础教育课程改革，培养学生的创新精神和实践能力，不断促进教师专业成长和学生全面发展。
2、研究价值
（1）通过课题研究，进一步合理开发利用课程资源，优化课堂教学结构，促进课堂教学的规范化、科学化，提高课堂教学的有效性。
（2）通过课题研究，充分调动教师教学、科研工作的积极性，提高教师现代教学理念与研究水平，促进教师专业成长。
（3）通过课题研究，使学校结合自身特点，将实验工作的基点放在如何引导学生学会学习，自主学习、探究学习、合作学习，为学生终身学习和发展奠定良好的基础。
（四）课题研究的主要理论依据
1．《国务院关于基础教育改革与发展的决定》要求：“改进教学方法和模式，注重培养学生的创新精神和实践能力，为学生终身发展奠定基础。学校和教师要把激发和保持学生的学习兴趣和热情，获得学习的能力放在首位。要努力改进教育教学的方法，改变满堂灌、死记硬背、搞题海战术的方式，大力提倡启发式教育，推行研究性学习。”
《基础教育课程改革纲要（试行）》中强调“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的教学方式的变革。”
2．建构主义理论：建构主义教学论指出：“学生发生的最佳情境不应是简单抽象的，相反，只有在真实世界的情境下才能使学习变得更为有效，学习的目的不仅仅要让学生懂得某些知识，而且还要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。”“复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才能是主动的.”这些理论告诉我们，课堂教学必须以学生为中心，以教师为主体，以新课标为依据，以生活环境为背景，确立相互影响、相互对话与沟通，师生、生生与其他资源的有机互动，才能有助于整合和盘活各种课程资源。
3．主体性教育理论：在教学过程中，教师是主导，学生是主体，这是一个主体通过主导而达到“双赢”的过程。
（五）课题研究的目标和内容
1、课题研究目标
（1）提高课堂教学活动的有效性
A、找准教师角色定位。由教材知识的讲解者传授者转变为学生学习的指导者、教学活动的组织者和参与者。
B、优化教学组织策略。有效的教学组织必须引起学生学习的意向，激发学生主动“想学”的心理；必须是促进教学过程的相互作用，即师生之间、学生之间的相互作用，从而营造轻松而活跃的课堂教学气氛，提升学生学习的自由度，激发学生的创造性；必须使学生从被动接受的地位转变为主动参与和构建知识的主体地位。
（2）转变教学过程。由讲授说明的进程转变为情景创设、问题探究、合作学习、意义建构等以学生为主体的学习过程。
（3）依托教材，有效开发课程资源。具有课程意识已成为新课程背景下教师专业成熟的重要标志之一。教学中既要关注“怎么教”，又要关注“教什么”。教材是重要的课程资源，学生的生活经验、教师的教学经验也是课程资源，学生间的学习差异，师生间的交流启发，乃至学生在课堂中出现的错误等都是有效的课程资源。
（4）加强教学反思，促进教师专业成长。教师反思性教学指导研究，旨在通过教学反思，包括教育理论研究、课例研究、案例研究等手段，加强对教师的管理，促进教师的专业发展。
（5）构建一批优质高效的学科教学模式。
（6）建立提高课堂教学效率的“新课程下课堂教学评价体系”。
2、课题研究的主要内容
本课题以研究“发达地区乡镇初中课堂教学现状、问题与对策”为中心，各课题组成员可根据自身学科特点，通过调查、实践、观察、交流、评议、反思、学生学习状况跟踪等程序展开，主要从以下八个方面开展研究活动。
（1）发达地区乡镇初中课堂教学模式、策略与技巧研究
（2）发达地区乡镇初中课堂教学设计研究
（3）发达地区乡镇初中课堂管理行为的研究（分组合作、激励、调控、约束）
（4）发达地区乡镇初中课堂教学环节研究（课前准备、新课导入、主题探究、强化巩固、总结拓展）
（5）发达地区乡镇初中课堂教学评价的研究
（6）发达地区乡镇初中反思性教学与教师成长研究
（六）、课题研究的思路、过程及方法
（一）研究思路
1、实施中教师应遵循的原则
（1）理念与实际相结合原则：就是要求教师在进行实验时必须坚持理念与实际相结合，使优化课堂教学落到实处。
（2）开放性原则：在实验过程中允许教师有不同意见，允许大胆的想象和不断的尝试。
（3）过程性原则：即教师在进行实验时应对整个实验过程给予极大的关注，而不简单关注结果。要重视课堂教学信息的收集、反馈和评价，做好教学调控。
2、实施中学生应遵循的原则
（1）主动学习原则：学生必须以思考、疑问、研究的精神参与到实验中去，在探索的过程中要对已有的结论挑战、质疑，用自己的思索、研究来证明自己的观点。
（2）创新原则：在探索的过程中学生要有创新意识。
（3）自主参与原则：学生在从事研究课题的全过程中必须是完全自主的。
（4）合作原则：现代科技发展越来越依赖于人们的合作探索，课题研究中学生间的合作与沟通尤为重要，要形成合作、探究沟通、交流的学习氛围。
（二）研究过程
子课题研究时间为五年，2011年12月—2016年4月
1、准备阶段（2011年12月—2012年5月）：选题，论证，申报子课题；成立课题组，制定子课题方案，做好研究和实践的准备。
2、实施阶段（2012年7月—2015年8月）
3、总结阶段（2015年9月—2016年4月）：进行子课题研究和实践的总结，撰写子课题研究报告，申请结题。
（三）研究方法
本课题研究主要用调查法、经验总结法、文献研究法、课堂观察法等方法进行。
1、调查法。在实验前期、中期、后期用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供依据。
2、经验总结法：及时总结得失，做到推广经验、吸取教训。
3、文献研究法：通过相关理论的学习研究，达到取人之长，补己之短。为进行有效课堂教学改革奠定扎实的理论基础。
4、课堂观察法：通过细心观察，不断改进教学手段和方法，力争使每一个学生都有所进步。
5、案例研究法：对班级学生德育个案的研究，研究其行为发展变化的全过程。
（七）课题研究成果
1.调查报告：
（1）沙夕岗 《发达地区乡镇初中生成长环境的调查报告》
（2）朱日中 《新昆山人子女学习习惯、行为习惯的现状调查分析》
（3）侯 颖 《中学生网瘾现状调查及分析》
2. 研究论文：
（1）杨丽琼 《对初中英语音标教学的一点探讨》
（2）郭秉杰 《化学学科在培养学生科学素养中的作用》
《初中化学实验探究性课题的设计视角》
《重视问题设计，提高化学课堂教学的实效性》
（3）曹连华 《经济发达地区乡镇初中数学学困生的成因分析及其对策研究》
《特殊角的三角函数教学反思》
（4）张晖萍 《初中数学学困生的成因分析及其对策研究》
（5）拾新柱 《数学教学中的成语应用》
《浅谈初中数学课堂上语言的艺术性》
《初中数学问题解决式教学模式的实践研究》
（6）严仲涵 《经济发达地区乡镇初中学生物理思维的培养》
（7）陈 攀 《农村中学学生课外阅读存在的问题及对策》
《略谈中学生学习文言文的意义及方法》
（8）沈明春 《也论中学历史课程“情感态度与价值观”目标的实现》
（9）高雪明 《微型探究 意义深远》
（10）姜孝梅 《关注学困生心理健康》
《自主合作探究在数学学习中的作用》
（11）吴静 《初中美术教学存在的问题和对策之我见》
（12）周芬飞 《发达地区乡镇中学历史学科的地位及所面临的问题》
（13）侯颖 《信息技术课“分层次教学”的思考》
3、课题实验课：
（１）彭宇英 课题研讨课《水调歌头》
（２）张晖萍 课题实验课《直线与圆的位置关系（3）》
（３）高雪明 课题实验课《一次函数的应用》（片级）
《矩形》（市级）
4、案例研究成果：
（1）朱日中： 《滴水藏海》；《如何处理突发事件》；《我班竞选班干部始末》；
《校园暴力与思考》；《学生心理问题令人忧虑》；《跟对方变亲近》。
《捕捉学生身上的闪光点，树立他们自信心》
（2）杨丽琼 《扬起理想的风帆》；《在激励中前行》。
（3）沈明春 《爱祖国 爱家乡》
（4）张晖萍 《多与家长交流也有错》
（5）严仲涵 《给自己一片蓝天》
（八）本课题组成员
研究成员：沈明春；高雪明 ；陈 攀；彭宇英；张晖萍；拾新柱；朱日中；曹连华；杨丽琼；严仲涵；郭秉杰；侯 颖；王 慧；姜孝梅；周芬飞；吴静。
本文执笔：沈明春
