子课题5研究成果报告 尹兴桃
子课题5
《开发利用社区资源，提升办学品位》
课题研究终期成果报告
??????????? ?昆山市亭林中学第五子课题组? 执笔人? 尹兴桃
??? 昆山市亭林中学“十二五”课题《发达地区乡镇初中实施义务教育面临的问题及对策研究》于2011年12月正式开题，第五课子题组研究课题为《开发利用社区资源提升办学品位研究》。本课题自开展课题研究以来，第五课题组在校长室和教科室及课题领导小组的引领和指导下，在各研究成员的认真积极参与下，严格按照校“十二五课题”总课题实施的计划与安排，认真扎实地做好第五子课题组的研究工作。至今，第五子课题组的研究已经顺利结题，成果丰硕，对总课题有一定的实践意义，对本校及苏南地区的教育改革有一定的借鉴意义，现从以下几个方面进行总结。
??（一）课题研究背景
?? 改革开放以来，农村义务教育事业得到了长远的发展，教育的需求从适应性教育转向满足性教育，从数量扩张型转向质量提高型教育。随之而来的新一轮的课程改革的目的是培养学生创新精神和实践能力，促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，满足学生终身发展的需要。如何在学校的传统教学中培养学生的创新精神和实践能力？对于我校这个普通初中来说，可以在课程资源上做文章，特别是将社区资源整合后纳入课堂教学，让学生在鲜活的生活素材中感受学习的乐趣与学有所用，关心家乡的发展建设，感受家乡的魅力，提升学生的自豪感，以此提升我校的办学品位。
??? 本校地处昆山著名水乡，国家4A级旅游景区千灯镇，环境优美，民风淳朴。千灯是一部人文资源丰富的教科书，在几千年的历史进程中，给后人留下了大量宝贵的文化遗产，丰富的社区资源有：少卿山遗址（被确定为新石器时代遗址）、秦峰塔（宋大中祥符年间建造，被列为江苏省文物保护单位）、顾炎武故居、亭林墓（顾炎武：我国明代著名爱国思想家）、顾坚纪念馆（“人类口头和非物质遗产代表作”昆曲的创始人）以及石板长街、延福寺、迷楼等等。除了这些历史文化资源外，千灯还有世界非物质文化遗产昆曲，以及最近新建的大唐生态园、三维园艺、未成年人教育基地等新兴社区资源。而且千灯民营经济区及商业、旅游业发展迅速，这些丰富的社区资源都能走进我校课堂成为课程资源。
本校处在经济发达的苏南地区，学生的入学率和巩固率基本得到了保证，民众对接受优质教育的渴求是非常强烈的。但正因为是乡镇初中，在实施义务教育的过程最为突出的是教育资源配置不平衡，造成教育质量高下不一，导致城乡差距加大，教育发展不均衡，无法更好的实现教育公平。
本子课题在总课题之下，从千灯丰富的社区资源入手，利用学生身边熟悉的历史文化资源和其他社会资源，结合学校教学特点和学生的需要，整合自己的优势，开发出适合初中教育教学需求的课程资源，形成有千灯特色的学校教育模式，提升整个学校的办学品位。
??（二）课题的核心概念及其界定
?? 所谓社区是指：“居住在城市一定地域，因生存需要而形成了相对稳定的社会关系的人类利益共同体。社区在我国还是一个新兴事物，是随着我国经济社会的发展而兴起的。”[1]
社区资源是指社区范围内可用来提供服务的资源，是一切可供社区需求的资源，是一种特定的社会资源，是一个具体社区能够掌握、支配和动员的各种现实的社会资源。
就学校教育教学的角度而言，社区资源是指社区内一切可供学校组织、开发和使用的具有教育价值的所有社区产品的总和，包括有形的资源和无形的资源。有形的资源主要指那些可见可感的物质资源，包括社区的一些公共场所、山川河流、动植物等实物资源；无形的资源主要指社区内所包含的历史文化传统在内的一些价值观念和共同的精神生活等精神层面上的影响方式。
就本课题而言，所谓的社区资源仅指千灯本地所蕴含的丰富的资源，即上面提到的那些主要的资源和其他一些次要的资源。
（三）课题研究的价值与创新之处
（1）就学生而言，开发利用社区资源，促进学生个体社会化，培养社区的认同感和归属感。长期以来学校一直是封闭的“象牙塔”，导致学生缺少真实的社区事物基本的评价能力和参与能力，影响了学生个体的社会化进程。可见完全脱离社区实际情况的教学只能导致学生社会认识的偏激和傲慢，只有坚持因地制宜，积极的组织和利用社区资源，将其纳入教育教学中来，才能使学生更好的认识社区、理解社会，培养对社区的认同感和归属感，增强其对社会的接纳和判断能力。
（2）就教师而言，开发利用社区资源，促进教师知识结构的综合化重组和提高研究能力。教师所必备的科学文化知识多数是在师范院校学习时积累下来的，呈现出了知识结构单一化的特点。因此，这就要求参与课程开发的教师认真学习相关的课程理论，阅读大量的资料，形成知识结构综合化的重组。社区资源的开发利用要求教师研究自己的学生，研究所教学科的教材内容，研究整个学校的发展远景和学校文化的再生，提高了教师科研研究能力
? （3）就本校而言，开发利用社区资源，提升学校办学品位。课题研究将立足本学校，在本校辖区范围内选择试点社区和单位，让学生走出课堂接受社区教育，通过挖掘包括顾炎武思想等在内的丰富的文化思想，形成学校特色的文化氛围和特色校本课程教育。
?? （4）就社区而言，开发利用社区资源，促进学习化社区的形成。学校作为社区文化与教育工作的中心和前沿，担负着学习化社区形成的内在动力和基础，同时以学校为中心的社区教育组织的建立是学习化社区形成和发展的基本条件和保障。
（5）?就社会而言，开发利用社区资源，利于地方传统文化的继承与发扬光大。以千灯为例，顾炎武先生的爱情操国与治学精神，昆曲“百戏之祖”的地位与曲折的发展史，明清代表性的建筑文化等等无一不彰显着他们熠熠生辉的生命力，并且一代代的滋养着千灯人们的情操。
?? （6）创新之处。本研究在新课改的理念指导下，以调查分析、实践行动研究为主要方法，开发整合学校周围的社区资源在课堂教学中进行实践，为促进义务教育均衡优质发展提供范例。
（四）课题研究的主要理论依据
???? （1）建构主义。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。所以，我们要考虑有利于学生建构意义的情境创设问题，而“社区资源”可以作为学生“必要的学习资料”和情景创设。
（2）儿童中心论。儿童中心论的出发点是儿童，主张按照儿童的需要、兴趣、能力及经验来设计课程，提倡活动课程、经验课程，强调儿童通过活动来获得知识经验。对学生而言，社会是抽象的存在，而社区才是具体的、可触摸的。因此教师根据课程需要，有步骤有计划的引导学生去感知、体验、调查、思考社区资源的存在和合理性就是通过活动来获得知识经验。
?? （3）马斯洛的需要层次理论。美国心理学家马斯洛认为，人的一切行为都是有需要所引起，而需要又是分层次的，自我实现的需要是人类需要发展得顶峰。因此我们在教学过程中，通过开发整合社区资源，激励他们往更上一层次的需要发展，从而促进学生全面发展。
?? （4）《中华人民共和国义务教育法》、“三个代表”和科学发展观。
（五）课题研究的方法、内容
（1）研究方法：本课题主要采用以下方法：文献研究法，搜集有关资料，进行相关概念界定的研究；调查研究法，通过广泛的调查研究，了解学校周围可利用的社区资源；行动研究法，通过将社区资源与现有的教学资源进行整合成为我校独具特色的校本课程资源。并辅以对比法、归纳法和个案研究法，定期进行理论辅导及测评，以保证课题研究的顺利进行。
??（2）研究内容：主要有开发利用社区资源的原则研究，社区资源的普查与分类研究，将社区资源整合成为课程资源的途径研究。
开发利用社区资源的原则主要有因地制宜的原则，互利互惠的原则，以人为本的原则。
?社区资源的普查与分类研究。社区资源主要分为三种：乡土资源：主要指学校所在社区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风民俗、传统文化、生产和生活经验。经济资源：主要指学校所在社区的经济发展状况方面的资源，包括本地经济发展水平、工农业企业、优势产业在全国的地位，优势产业的发展历史和发展方向等。设施资源：主要指学校所在社区具有教育意义的设施资源，包括图书馆、科技馆、生态园、文化宫、烈士陵园、博物馆等。
开发利用社区资源并整合成课程资源的策略研究，这也是本研究的重点内容。主要研究如何根据学生和教学的需要，将社区资源整合成为德育、智育、体育、美育、科普、环境内容，在课堂教学中改变传统的教学弊端，调动学生学习的主动性，彰显我校办学特色，提升我校办学品位。
（六）课题具体实施过程和成果
?? 子课题研究时间为五年，2011年9月----2016年9月
第一阶段：准备与基础研究阶段（2011年9月---2011年12月）
（1）按照学校课题组要求，组建子课题研究小组
（2）确定本子课题情报资料收集研究，并论证和其它子课题组关系
（3）界定本子课题组研究方向和内容，设计研究方案
第二阶段：开题论证阶段（2012年1月—2012年6月）
（1）构建本子课题组理论框架
（2）研究社区教育发展的历史、现状，开展横向和纵向对比
（3）拟定课题任务书并分解到各小组和个人
（4）开题论证
第三阶段：实践研究阶段（2012年7月—2015年8月）
（1）按照课题任务书，各小组和个人开展研究工作
（2）组织研究中期研讨，参加中期研究成果论坛，并确定下阶段工作
（3）对任务书作出适当调整
（4）按调整后任务书继续课题研究工作
第四阶段：结题阶段（2015年9月---2016年6月）
（1）检查课题任务，查漏补缺，督促各任务小组和个人完成
（2）汇总各小组和个人研究成果
（3）整理研究资料，形成书面报告
（4）上交课题研究报告，子课题组结题。
? 五年来，第五课题组在校长室和教科室及课题领导小组的引领和指导下，在各研究成员的认真积极参与下，严格按照校“十二五课题”总课题实施的计划与安排，认真扎实地做好第子课题组的研究工作。至今，第五子课题组的研究成果丰硕，主要有以下几个方面的收获。
?? （1）论证开发利用社区资源的意义，寻找整合社区资源的有效途径。陆阳老师辩证的审视了学校与社区及与社区教育关系非常疏离的原因，并分析了建立学校－社区教育资源特点及其互补性，简述了实行学校与社区教育资源联合的必要性。石国华老师结合我校所在地是先贤顾炎武的故乡，提出了开发利用先贤文化对校园文化的积极意义：弘扬爱国主义精神，培养自强不息的精神，形成以德为本、推崇仁爱的人文精神。王海利老师从我校是苏南一所普通乡镇中学和客观实情出发，提出了一系列充分利用社区资源的途径，为进行课堂实践的同组研究者提供了思路和方法。
?? （2）开发利用社区资源，打造我校特色课堂的实践。新课改的实施，新课标对课程资源多样化的要求，千灯丰富的社区资源，再加上子课题组成员前期的理论和实践都为将社区资源整合成为特色课堂打下坚实基础。尹兴桃老师、胡琪英在调查研究了千灯的古镇文化资源和商业资源、社区水环境现状的、昆山交通方式的变化和规划的基础上，结合先进的教学理论 ，致力于生活化课堂的研究，打造我校特色课堂，并开设片级、市级优秀课题展示课，获得一致好评。王海利老师在《思想品德》的教学过程中，不断挖掘可用的社区的物质资源、网络信息资源、家长课程资源，学生自身的个性等资源，全面培养学生良好的的思想品德、行为习惯和健康向上的心理品质；并成功的进行了“先贤思想与课堂教学融合”的探索，培养学生个人的知耻之心，提高学生辨别善恶、荣辱、是非的能力。周倩倩老师在实践中探索了如何开发社区人文元素来激发学生对物理学的兴趣，利用物理学中典故和物理学家的事例让学生对物理学有更进一步的认识，进而提升学生的物理思维和能力。殷宝英老师独辟蹊径，利用社区生活情景，为学生运用数学知识解决生活中的实际问题创造条件，让学生学以致用。
?? （3）开发利用社区资源，提升学校德育教育的有效性和品位。殷宝英老师和刘海霞老师提出了要充分利用学生参加社区实践活动，为社区的建设服务；充分发挥学校和社区的区域性、开放性、广泛性、互补性和协调性；反映出社区德育的内部包容度和内部诸结构因素相互关系；充分体现具有我校特色社区德育的本质特征。王瑜老师进行了社区实践活动对青少年世界观形成的影响及案例分析，尹兴桃老师进行了社区实践活动对青少年职业规划案例分析，案例措施均具有一定的推广借鉴意义。针对我校外来学生比例高，家长教育方法和水平有限等现状，胡琪英老师进行了留守儿童心理辅导案例的研究，王瑜老师进行了家庭教育误区的青少年转化个案辅导的研究，于秀娟老师进行了青春叛逆期学生行为习惯优化的个案辅导和冲动型人格学生德育教育案例的研究，石国华老师实践了学生管理中的“换位思考”，以上研究既具有一定的指导性和实效性，又体现了我校德育教育的品位。
?? （4）开发利用社区资源，打造“苏式教学”的高效课堂。近年来，苏州市教育局提出“苏式教学”作为促进苏州教育改革与发展的新理念，作为实现“学有优教”教育内涵发展的重要指针，课题组成员结合开发社区资源的研究，致力于打造高效课堂。石国华老师、陆阳老师、吕翀老师、刘海霞老师开展学科教学尝试，探索独特的苏式教学风格，发挥苏式文化和苏州教学理念的引领作用，立足我校社区资源实际，自主探索个性化的苏式教学风格和苏式课堂模式。
?? （5）整合社区教育资源，学校与社区双向开放的研究。我校通过开办家长学校，开好家长会，做好家庭访问，举行教育讲座、开放日活动和组织家长委员会等方式进行学校教育和家庭教育相互联接的有效方式来促进家长教育理念的提升，为学生提供和谐的社区成长环境。我校还与相应单位合作，通过举办各种学习班，对社区居民进行培训，提高社区成员综合素质以提高社区成员的文化修养；根据学校自身的情况，协助社区开展文体活动，丰富社区居民的文化生活。陈军老师精心设计安排了“一瓶水，八小时”的实践活动，学校教师空洞的说教方式变为具体形象化的生存实践，为学生提供了一个展示自我，走进社会的平台，让学生获得人生观、金钱观、价值观的真实体验。尹兴桃老师带领学生通过走访参观农村、工厂、河流的方式，调查了千灯水资源环境的现状，提升学生环境危机意识。，昆山市亭林中学退教主任管耀明老校长和张伟根老师一行两人根据千灯镇关工委安排进入松南社区进行讲座。管校长讲解社会主义核心价值观【内容包括什么是社会主义核心价值观？为什么要践行社会主义核心价值观？怎样践行社会主义核心价值观？】。张伟根主要从法律的角度谈了预防未成年人违法犯罪问题的法制教育，主要谈了也是三个问题：未成年人怎么会走上违法犯罪道路的？为什么要加强未成年人的违法犯罪的重视？怎样预防未成年人违法犯罪？在张伟根老师和全体师生、千灯司法所的努力下，我校微电影《成长在法治的阳光下》获得昆山市第三届法治微电影创作大赛“琼花奖”最佳影片，社会反响热烈。
（七）课题研究成果
（1）论文成果
?? 陆阳? 《浅谈学校与社区教育资源的互补》
???????? 《注重导入方式 创建高效物理课堂》
????????? 《对学校、家庭、社会三结合教育的几点体会》
?? 王海利? 《农村中学利用社区资源提升办学品位的途径》
?????????? 《思想品德》教学中有效利用社区资源的实践探索
?? 石国华? 《社区中国传统文化资源对校园文化建设的积极意义》
??????????? 《 学生管理中的“换位思考”》
??????????? 《“苏式教学”与“苏式课堂”的浅显想法》
??????????? 《昆山市中小学课题研究实验课记录表》
???????????? 《学生管理中的“从众心理分析利用”》
??? 尹兴桃?? 《开发古镇社区文化资源，打造生活化历史课堂》
???????????? 《社区实践活动对青少年职业规划案例分析》
??? 胡琪英?? 《让爱再浓一点——留守儿童的心理辅导案例》
???????????? 《论听徐德湖老师演讲之有感》
??? 周倩倩? 《 物理教学中社区人文元素的利用》
??? 殷宝英? 《利用社区资源 丰富数学课堂》
??????????? 《社区教育资源整合，学校教育与社区双向开放的研究》
??? 张伟根? 《学会宽容》课题实验课课件
?????????????????? 《有“备”而教，动情激趣——初中《思想品德》课教学管见》
???? 刘海霞? 《开发利用社区资源，提高德育教育水平》
???????????? 《苏式教育启发下的英语高效课堂教学实践与探索》
???????????? 《利用课外活动促进学生身心健康发展》
???? 吕? 翀? 《浅谈初中物理中的德育渗透》
???????????? 《 苏式教育背景下高效课堂教学实践与探索》
???? 王? 瑜? 《一个学习生活中缺乏信心的学生转换个案辅导》
???????????? 《家庭教育误区的青少年转化个案辅导》
???????????? 《浅谈社会实践活动对青少年世界观形成的作用》
???? 于秀娟 《青春叛逆期学生行为习惯优化的个案辅导》
??????????? 《冲动型人格学生德育教育案例 》
（2）实验课成果
?? 王海利?? 《知耻近乎勇——先贤思想与课堂教学融合》
?? 尹兴桃?? 《引导学生关注家乡交通变化，打造自主化课堂》
??????????? 《整合社区环境资源，提升学生环境危机意识》实验课及论文
???? ?????????实验课教案（昆山市优秀课题实验课展示）
??? 胡琪英?? 《开发利用社区商业资源，打造有生活气息的英语课堂》
张伟根??? 《学会宽容》课题实验课教案（优秀课题实验展示课）
（3）社会活动成果
????? 陈军 《 一瓶水8小时生存体验活动》
????? 张伟根《昆山市亭林中学走进社区共建和谐校站基地活动》
??????????? 微电影《成长在法治的阳光下》获得昆山市第三届法治微电影创作
??????????? 大赛“琼花奖”最佳影片
?? （八）本课题组成员
石国华、陆阳、张伟根、陈军、殷宝英、陈军、胡琪英、王海利、刘海霞、尹兴桃、吕翀、王瑜、周倩倩、于秀娟
????????????? ?????????????????????????2015.9.29
[1]?文军、唐亚林.变迁与创新：我国城市社区文化建设的历史考察与现实分析[J].求索，2001（2）
