“顾亭林家国情怀”德育社会实践体验活动方案
昆山市亭林中学十三五课题研究成果
“顾亭林家国情怀”德育社会实践体验活动方案
【活动主题】走近顾亭林——体验家国情怀
【体验地点】昆山市千灯镇顾炎武纪念馆
【活动对象】7-8年级学生
【活动人数】建议每批次12人
【设计背景】为配合课题研究和德育实效性的需要，把呆板、枯燥，形式单一的爱国、治学精神教育落到实处，让学生真正体验到顾亭林先生的家国情怀。有针对性地设计这一活动，就是要创设一种新的参观模式，把抽象、枯燥、难以表述和理解的知识，具体化、形象化，通过形式多样、内容新颖独特的体验式教学，全方位调动学生学习的积极性，从而让学生更好的理解、接受、内化顾亭林先生的家国情怀。
【学情分析】
1.七年级的学生处于从小学到初中的过渡时期，他们的好奇心比较强、爱动、对于新事物保持热情。在顾炎武纪念馆上课，可以充分调动他们学习的积极性和热情，在玩中学，在学中玩。
2.七、八年级的初中生注意力不够集中，对于呆板、枯燥的知识不感兴趣。因此，形式多样、内容新颖独特的体验式教学方式更能够吸引他们的注意力。本课程就是充分利用千灯纪念馆的设施条件，通过识、做、思的方法，调动学生的感官，让他们在做中学。
3.初中生不论从语文还是历史学科的角度看，书本上对于顾亭林的了解是远远不够的，学生的传统家庭观念是淡薄的。本活动将顾亭林的家、国这两种精神结合起来，促进学生对于顾亭林、对于他的家国情怀有更深一步的了解，并将其浸润在自己的日常生活当中去。
【活动目标】
一、知识与能力
1.了解古人有关座次的礼仪制度。
2.了解顾亭林忠孝思想的形成过程。
3.了解顾亭林的诗词、家国思想。
二、过程与方法
1.以小组为单位，在参观的过程中完成预设的小组活动目标。
2.以团队合作与竞争的形式，通过听、看、说等方式了解顾亭林的诗词、思想、古人的尊卑和登堂制度。
三、情感态度与价值观
1.通过体验活动，让学生走近顾亭林、了解顾亭林的诗词、思想。
2.培养学生热爱古典文化、热爱家庭的家国情怀。
【活动过程】
一、走近顾亭林
1.穿上具有明清特色的古装，“穿越”到伟人生活的时代，走进顾亭林的日常生活，感受家庭对他的教育和影响；
2.主持人介绍顾炎武故居的格局：
厅堂两壁摆有明式坐椅、茶几，为访客休息喝茶处。梁上高悬“道崇礼范”匾额，为顾亭林的外甥、清代学者徐乾学题写。屏风上挂有两副对联，其中一副是：礼为德基，义垂政矩；道从家范，才蔚国华。
3.介绍古人座次的礼仪制度，体验古人严格的家庭教育：
在我国封建社会中，许多事物都有尊卑之分，就连区分方向的东西南北，前后左右也不例外。古代把南向视为至尊，而北向象征失败、臣服，宫殿庙宇都朝向正南，帝王的座位都是座北面南，做了皇帝又叫“南面称尊”，打了败仗，臣服他人叫“败北”、“北面称臣”。正因为南向如此尊荣，所以民间盖房谁也不敢取子午线的正南向，都得偏东或偏西一些，以免犯“讳”而获罪。
古人还以东为主、为首，以西为从、为次。后妃的住处分东宫、西宫，东宫为大、为正；供奉祖宗牌位的太庙，要在皇宫的东侧，现代汉语中的“东家”、“房东”，也由此而来。
古人还有尊“左”之风。尊左是尚东习俗的延伸，皇帝面南而座，其东就是左。三国时东吴占据江东，也称江左。文左武右的仪制、男左女右的观念等等，都是尊左的反映。《史记·魏公子列传》记载，古代车骑以左为尊位，空出左边的位置恭候别人，这叫“虚左以待”，就有尊重之意。
上述崇尚与古代讲究阴阳和图腾崇拜有关，古人认为天、日、男、南为阳，地、月、女、北等为阴，太阳东升西降，东为青龙西诶白虎，所以古人尚南的同时也尚东。山的北面、水的南面为阴，山的南面、水的北面为阳，如江阴是指长江的南岸，河阳指黄河的北岸。
古人认为面南而坐最吉祥，而以日出之方向为最尊贵，人朝南坐是，左手的位置正好是东方，所以以左为尊由此产生。最尊贵的座次是面对大门的，如果几张桌子的话，就是以面对大门最远的桌子是最尊。
4.由主持人说出几种角色，让参观者找到应该坐的位子。（主人，客人，长辈，子女等）
5.介绍慈母阁
顾亭林从小过继叔叔家，嗣母王氏在顾亭林很小的时候就开始亲自为其授课，经常给幼年的顾亭林讲各种爱国的故事，为他成为伟大思想家、爱国学者奠定良好的基础。
同时王氏又以实际行动为顾炎武做了表率，当清兵南下，昆山、常熟相继沦陷后，为表忠烈，绝食殉国。临终告诫儿子要坚持民族气节，忠心为国。先生谨记母亲遗训，清政府多次请他去北京入仕，都被他严辞拒绝。
6.讲讲顾亭林关于“忠心爱国”的故事或诗句，给予积极参与的学生奖励。可采用《朗读者》节目的形式，吟诵诗文。
［设计意图］顾炎武纪念馆对于学生来说是陌生、好奇的，因而需要先由场馆工作人员对场馆进行一个简单的介绍。此次介绍也是学生初步了解顾炎武的一个途径，为下面的活动环节打好基础。学生们身着古典服饰（明清时代的服装），有利于融入古典氛围，更加身临其境地感受古人的家庭制度。找座的环节设置，用以检测学生对于古人家庭制度的了解是否到位，在做中学，易激发学生的学习积极性。
二、探寻顾亭林
将参观活动者分为三个小组，每组3-4人，分别给每组分发一张集赞卡，并布置一个冲关任务，每组的冲关任务是不同的（主要是一些关于顾亭林的知识），让参观活动者到各场馆去搜寻答案，每找到一个答案，均需到该场馆的工作人员处确认，并在集赞卡上敲章，同时获取下一关的任务。（一般每组设置4-5个任务）给予获胜的小组奖励。（建立题库，可以是关于顾亭林的家庭、家教、生平和爱国等方面的题目）
［设计意图］题库的建立有利于让学生事先对顾亭林有一个大致的了解，并积累相关的知识。而分小组进行冲关的比拼，旨在调动学生的积极性，将事先习得的书面知识运用于实际，亦是检测知识的掌握是否牢固的一种很好的方式。
三、感悟顾亭林
1.问题抢答
在题库中挑选10个题目，让参观活动者以个人为单位参与抢答，给予答对最多的前三名奖励。
2.谈谈顾亭林
鼓励参观活动者谈谈参观感受，说说对顾亭林家国情怀的理解。将顾炎武的核心思想不断内化、开拓创新，为我所用，提升参观活动者的游览体验，促进学生核心素养的生成。
［设计意图］通过抢答比拼，检测在上一环节所学的知识。最终的“谈谈顾亭林”，可以让学生对自己的活动过程、感受进行总结，形成自己的思考，并不断深化顾亭林的精神与思想。
【材料设备清单】
1.古代服装12套（可多备1-2套）
2.话筒
3.资料卡
【安全保障】
1.常态组织顾炎武纪念馆工作人员进行相关的安全教育培训，提高人员安全意识，使其从思想上认识到安全工作的重要性。
2.排查纪念馆的安全隐患，在必要的地方张贴警示标志，如玻璃门上、卫生间等位置，提醒过往人员注意安全。
3.文物设置围栏，未经工作人员允许，不得翻越。
4.不得在消防通道内或门前摆放、堆积杂物，以免在火灾事故中堵塞逃生路线，危害生命安全。
活动设计者：李祥、拾新柱、陆含、金唯佳、陈军
