苏州市级课题《顾炎武教育思想的研究与实践》四
子课题4： |
顾炎武治学观与教学实践之研究 终 期 报 告 |
昆山市亭林中学 周永源 |
一、课题研究的背景
故乡先贤顾炎武先生一生勤勉，在他的鸿篇巨制中有关一些学习、治学的观点，对当今的素质教育仍不乏借鉴之处。先生抱着“救世”“兴天下”的雄心，竭力倡导读书、学习的“经世致用”宗旨，并身体力行。而今，时代已进入了二十一世纪，社会的需要对教育的各方面提出了更高的要求，努力培养知识丰富，社会适应能力强，各方面素质都得到发展的人才已成为当前学校教育的中心。为此，我校确立了“十五”课题《顾炎武治学观与教学实践之研究》子课题，就是为了结合学校实际，不断深化课堂教学改革，努力达到实施素质教育，培养各方面合格人才的教育目标。
二、课题研究的目标
课堂教学是实施教育的主阵地、主渠道，而要在短短的45分钟课堂上取得较高的效益，迫切需要解决的首要问题是要明确素质教育的课堂教学目标。教学目标具有导向功能、调节功能、评价功能。以前，我校不少教师认为课堂教学的目标就是向学生传播知识，所以在课堂上教师的教学行为往往发生偏差：不少教师把自己认为重要的内容在课堂上大讲特讲，他们希望学生知道的多、理解的多，重知识传授，不重教法研究、兴趣激发、学法指导、能力培养，到头来即使是认知的目标任务也难以完成。为此，我校通过抓教师学习，典型引路等途径，使教师在制订教学目标时，冲破单纯的“认知”樊篱，在课堂教学中，始终思考学生的素质有没有提高，学生全面发展得怎样。
我们着重明确了两点：
1．明确能力目标
明确在课堂教学中让学生成为知识的探索者、发现者，而不是消极的接受者。明确学生运用学到的知识去解决实际问题的能力，创新思维能力，实践能力应该要达到什么标准。这样，教师在课堂教学中就要熟悉大纲，吃透教材，精讲知识点，依托自己和备课小组的艰苦而富有创造性的劳动来节省课堂教学时间，将学习的空间还给学生，让学生在课堂上充分动口、动手、动脑，学会学习、增长才干。
2．明确情意目标
明确教师在对教学目标定位时，需对德育渗透。学生良好习惯养成，营造乐学氛围，激发创新欲望等方面应达到的要求及程度做到心中有数，通盘考虑。这样，才能促使教师在课堂上注重爱心观念的开放性，注重爱心方式的多样性，注重爱心激励的持久性。千方百计创设教学情景，引导讨论，挑起竞争，满足学生的表演欲，在活跃紧张的课堂上使学生的意志得到磨练，性情得到陶冶，创新能力，实践能力，学习习惯得到培养，素质得到和谐全面的发展。
三、课题研究的实施措施
（一）借鉴先进教改经验，优化实施素质教育的课堂教学结构
我校积极响应市教育局的号召，向苏北的名校及我市的昆中、震川等中学学习，积极组织教师外出学习、听课，并在此基础上，前年制订了教师“五认真”考核方案，并融合到本课题的研究之中，去年又进一步完善了教师的教学与科研的考核方案，积极尝试“先学后教、当堂训练”“新、精、活、实”的课堂教学模式，以此来优化课堂教学结构。我们主要在以下几方面作了尝试。
1．课前先学补偿
引导学生把自学当作一项必做的任务，努力培养他们的自学习惯，并为他们进行方法指导。教学实践中，我们要求教师在熟悉大纲、教材、学生的基础上，每堂课都认真编写预习提纲，提出明确具体的预习目标，并及时检查。如语文、外语课则利用早自习的时间对后进生的预习情况进行重点检查，其他同学由各学习小组长负责检查，及时反馈给教师，语文预习还要查看学生的语文书，看学生回家到底加点划圈批注了多少。
2．课堂精讲导学，系统训练
课堂上，我们要求教师在揭示教学目标后努力在四个“重视”上下功夫，一是重视安排好课堂教学的序列，由浅入深，逐层推进；二是重视情感的激发，不时地让学生品尝到成功的喜悦；三是重视问题情境的创设，以此来启发学生思维，突破重点、难点；四是重视角色定位，能不讲的坚决不讲，能学生讲的教师坚决不讲，尽量还学生自我表现、自我锻炼的空间，强化学生能力的全面训练。确保每堂课的提问面在40%以上，对后进生的提问率达80%以上。
3．当堂检测及反馈矫正
对于当堂检测题，我们要求教师精心设计，保证有一定的梯度，题型力求多样。在课后补标环节上，我们还要求建立学生训练错题库，做好学生学习情况记载，教师利用早自习、中午、自习课时间下班进行个别辅导，力求使补差工作基本上做到当天完成，逐个过关，逐步提高后进生的成绩合格率。值得一提的是，我们抓补标特别强调教师在对学生的感情投入上做文章，努力用教师的爱心去唤起学生学习的信心，用教师的耐心和恒心来换取学生点滴的进步。
近年来，我校结合实际，学习各校教改先进经验，优化课堂教学结构，实实在在地做了些工作。01年底在课题确定阶段就面向全市完中召开了课题教学改革的研讨会，得到了同行较高的评价；多次组织青年教师外出听课；本校每学期开学初都会组织全体教师参与同行的听课，面广量大，影响广泛等等。
（二）狠抓落实，完善实施课题研究的管理机制
立足课堂、功在课外。要保证课题和课堂教学改革的顺利进行，实施好素质教育，那么完善各项管理机制，狠抓落实是关键。为此，我们着重做了三件事。
1．规范教学秩序，为课堂教学改革打好头阵
执行教育教学的各项法规，是实施素质教育的基础，也是进行课堂教学改革的前提工作。教学秩序不规范，就先乱了课堂教改的阵脚，不败才怪。我校在执行教育教学法规上，旗帜鲜明，并做到几个严格把关；①课程表、课外活动表、作息时间表按上级规定设计，操作上严格把关；②实行班级包干，责任班主任对本班严格把关；③学生课外作业量严格把关；④执法检查小组检查督促严格把关。学校“五认真”工作实行由校长检查学校副职，学校副校领导分工检查中层行政领导；教务处等检查全体教师的分层管理、分工负责的检查评估制度。
2．抓学生养成教育，教会学生学会学习
我校依据《中学生守则》《中学生日常行为规范》制定了《亭林中学学生一日行为规范》等多项制度。采用分段实施的做法，狠抓起始年级，强化对学生养成教育的训练，对学生课上、课后、校内、校外都有明确的行为目标要求。为把这些规章制度化为学生的具体行动，我们在“五个到位”上做文章，即宣传到位、检查到位、记载到位、评比到位、整改到位。另外，以晨会课、班团活动课等为载体，加强对学生进行学习动力的激发，学习方法的指导，磨练毅力的教育，培养他们良好的学习习惯。
3．抓教师队伍建设，为课堂教学改革提供保障
（1）我们制订了亭林中学《教师工作常规要求》《亭林中学教师“五认真”考核评估条例》《亭林中学教师奖励条例》等，发挥制度激励作用，强化教师的争先奉献意识、创优意识、合作意识；（2）通过学校领导班子成员的以身作则，身先士卒去增强说服力、号召力、凝聚力。班子成员蹲点一个年级组，带好一个教研组，深入课题研究；（3）培养骨干教师。我们一是开展导师制活动，通过导师的传、帮、带，推动教师成长。近几年来，我校新进了四十多位青年教师，他们的教学水平如何直接关系到学校的教学质量 和学生的全面发展，为此学校从各方面加强导师制、采用多种形式的帮教活动，取得了明显成效：严维芬、杨丽琼老师在市级举办的评优课、基本功竞赛中获一等奖，部分教师也分获其它奖项。同时，还优先组织青年教师外出听课，几年来每个青年教师先后都曾多次外出观摩课堂教学。在校内，青年教师承担各项教改活动，接受锻炼，检阅，素质得到较高提高。
四、课题研究的收获及问题
1．课题研究的收获和体会
①适应了由应试教育向素质教育转轨的需要。通过有关顾炎武治学思想的学习，更新了观念，明确了目标，不仅使学生的知识水平有了提高，而且增强了学生的自学能力。
②创设了温馨和谐而又充满活力的学习气氛。各班学习积极性提高，目标明确，态度端正，学风有了明显提高。
③通过激励制度，充分调动了师生的积极性。学生的学习主观能动性增强，教师的竞赛意识、教学态度都有了明显改观。
④便于教师因材施教，教师能及时发现问题，集疑精讲，或个别辅导，有利于后进生的转化，全面提高教学质量。
2．课题研究中应注意的几个问题
①顾炎武的治学观博大精深，他主要是针对当时的现实，提出了“经世致用”的观点，目的是要强调“天下兴亡，匹夫有责”，号召人们担负治学救国的重任。而今从学校教育的角度来讲，主要是突出培养各方面的适应社会需要的人才，为振兴中华而努力。我们在实际操作此课题的研究中，还必须更深层次地挖掘炎武治学思想的内涵，切实把他有用的观点用于当前的素质教育之中。
②从学生的整体素质发展的角度来考虑，培养学生的目标，目前更多的还是从知识的角度考虑比较多。而炎武思想学生知道的大多是其爱国思想，他的治学观念，学生很少知道，为此，必须加强这方面的教育。把他的观点贯穿于整个教学过程。
③在实际研究中，有的教师达标心切，将炎武思想作为知识点去教，有的教师也碍于对炎武治学观点的不甚了解，浮于表面，忽视了对学生的素质能力，对教材的全面性的把握。今后我们要加强这方面的理论学习，提高教师的学识素养和能力水平，时时督促，让课题研究更能结合学校的教学实践，真正体现出我们亭林中学的特色。
